Фото Сергея Гудилина.
Не буду скрывать, я настойчиво выступаю против домашнего образования как альтернативы образованию школьному. Особенно если это домашняя образование организовано абы как, на основе случайных интернет-публикаций и обсуждений на родительских форумах.
Но никто не имеет права диктовать родителям методы и места обучения собственных детей, поэтому — хотя бы несколько советов.
Первое. Что касается игры. Отнюдь не каждая игра — вообще не каждая! — несет в себе образовательный компонент. Действительно эффективные игры вынашиваются и рождаются долго, отрабатываются и корректируются в детских коллективах. Их сценарии меняются в зависимости от группы и обстоятельств, они шлифуются в течение педагогической работы, и, что очень важно, растут вместе с детьми.
Распространенное сегодня представление об игре как о волшебном времени, проведенном на мягком ковре, когда все участники процесса в свое удовольствие дурачатся без ясных целей и четких задач — это не обучение и не образование. Даже в животном мире взрослые обучают детей, следуя строгим правилам игры и внимательно следя за ними. Что же говорить о людях.
Второе. Насчет стремления взрослых «не напрягать» детей в ожидании знаний, которые якобы откуда-то придут сами без усилий. Такого, надо бы знать, не бывает. Учеба — это труд. Чем быстрее дети это поймут, тем счастливее они вырастут и пойдут во взрослый мир.
Умение сосредоточиться, получить контроль над собственными минутными «хочу», умение ставить цели и достигать их, умение обуздать собственные инстинкты и лень, умение услышать другого человека и «расциклиться» из себя — это счастливые умения культурного и образованного человека, пусть иной раз ради их формирования и приходится применить умный и осмысленный диктат взрослого человека, например, учителя.
Без труда ничего не добьешься.
Третье. Что касается антишкольной пропаганды, которой занимается часть общества, и некоторые родители в частности. Дети это воспринимают и дублируют буквально: «Учить наизусть?! Как в школе?! Не буду! Писать?! Это что, школа?! Я не буду ничего писать!»
Следует отличать свою собственную травму, полученную в школе, от сути школы как учреждения, от тех возможностей, которые она может дать ребенку, и которые не в состоянии заменить плохо организованное домашнее образование.
И про учителей, которые «не должны давить». Давить — не должны. Но между ребенком и учителем всегда должна быть дистанция, и дети должны ее чувствовать и выдерживать. Дети обязательно должны знать и понимать, что здесь и сейчас есть человек, который несет ответственность — и поэтому имеет дополнительные полномочия в принятии решений.
Неправильно перекладывать взрослую ответственность на плечи детей. Мы же не даем им в руки спички, понимая, что для игр со спичками нужны соответствующий возраст и соответствующие умения. Точно так же неправильно давать детям в руки безусловное право решать, как будет строиться урок.
И вообще, сказать по правде, дети без внутренних рамок — это печальное зрелище.
Школа, если она населена адекватными взрослыми, это прекрасное место, человечество шло к нему веками и, слава богу, дошло. Школа имеет массу позитивных моментов, хотя сегодня о них не принято говорить. Школа может дать ребенку множество жизненно важных навыков. Заучивание наизусть, письмо — особенно полезные упражнения. И так далее.
